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写说课稿的要求
说课--就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和
性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特具特色。这里择其主
要特点作一介绍。
一、 说理性
备课，可以从教案看出“样教”；上课，可以从课堂教学看出“样教”。而 说课不
仅要说出“样教”，还要说活“为这样教”，要让听者不仅知其然， 还要知其所
以然。这是说课区别于备课、上课，形成特征的主要方面。
说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调 说出每
一部分内容的为，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。
二、 科学性
课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。
教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学 性、逻
辑性和思想性。
三、 高层次性
由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学
习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据， 特别是对教材
的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为 精心，教学结构更趋
合理。
四、预见性
说课要求教师不仅讲出样教，还要说出学生样学。所以，说课者要对所教学 生的知
识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面 的差 异，进
行分析。估计学生对新知识的学习会有困难，说出根据不同情 况采取相应的措施和
解决的办法。 说课者还要说出自己设计提问的关键问题， 估 计学生 回答，教师
应该样处理。
一、说教材
1. 说教材内容
包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时 还要简
单介绍作者及时代背景。
说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说，也可打破顺序说， 要因教
材而定。
2. 说教材目的要求
做到正确、具体、全面。
3. 说教学重点、难点。
4. 说课时安排、教具准备等。
二、说教法、学法
1. 教法和学法可以分别叙述。
2. 教法和学法可以合在一起说明。
3. 教学方法可以穿插在教学过程中说。
例如语文：阅读教学采用的教学方法主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学 法”
